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姓名：刘亚文
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[NO.5]

发表于：2008-11-28 16:28:04

非常喜欢精彩文章中的几篇文章，希望多介绍一些名师们的精彩言论。我是一个非常喜欢语文教学的老师，但在教学中总把握不好语言文字训练与思想感情渗透之间的关系，想请教老师，有什么好的方法吗？

老师回复：
感谢您的建议，我们会继续努力，力争把网站办成老师们的良师益友。关于您后面提出的这个问题，其实是“人文性”与“工具性”如何统一的问题，太大，不好概括地说，网上这样的文章有很多，阅读一下就是了。如有具体的问题，可以结合具体的内容再与您交流。

姓名：珍珍
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[NO.4]

发表于：2008-11-20 16:50:49

已知条件：
有20道题目，答对一题得5分，答错一题扣5分，不答不扣分也不加分，小明20道都填写回答了却得了80分。
问题：
请问小明答错了几道题？
（这是小学三年级的题目，我想问的是如何向学生说清得分和扣分的相差多少的思路）

老师回复：
做对一题得5分，答错一题扣5分，所以答错一题与答对一题比少了10分，小明应得100分，现在只得了80分，少得了2个10分，所以错2题。

姓名：神仙
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[NO.3]

发表于：2008-6-30 17:50:26

我是数学老师，在上“24时计时法”中有些问题想请教专家：早上8时，是说早上8时还是上午8时，能说下午7时吗？时间的界定应该是怎样的？
谢谢了。

老师回复：
在我们日常生活中对时间的界定是很详细的，这里有些数据可以给大家做为参考：
早上：6-8点
上午：8-12点
中午：12-13点
下午：13-17点
傍晚：17-19点
晚上：19-24点
凌晨：24-3点
拂晓：3-4点
黎明：4-6点
而教材上只做了上午和下午两个时段的分割，并没有分得很细，还是考虑到孩子比较小，如果真要让孩子按上面的时间分割来表述对于孩子就太难了。当然，如果说学生在表述的时候在清楚这两个时段的基本之上，喜欢用自己的语言进行描述，这是完全可以的。

姓名：王海萍
来自：123.114.79.137
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[NO.2]

发表于：2008-6-26 16:57:31

请教：算法多样化就是算法越多越好吗？

老师回复：
不是的，算法多样化是指思考策略的多样化，它与一题多解是不同的。一题多解是要求每个学生掌握多种解法，考查学生多方面的知识技能。算法多样化是指群体的多样化，对每个学生来说，只要求掌握自己喜欢的方法。

还有老师问过我算法多样化要不要进行优化？我们当然应该提倡高效的方法，但是，儿童心目中的“优化”与成人不完全相同的。有一次我去听课，内容是百以内的退位减法，24－6＝？老师要求学生采用的方法是：把24分成10和14，14－6＝8，10＋8＝18。但是有一个学生在说计算过程时却说：6－4＝2，20－2＝18。教师没有思想准备，否定了这个学生的算法，怎么能用减数去减被减数呢？你这是碰对的。这个学生很不服气，他又举出了很多实例，说明自己的算法是对的。其实这个学生的算法的确是有道理的，他习惯于转化成整十数再去减一位数。另外，有些算法因题制宜，如9＋2用数数也能很快算出得数。在20以内退位减法中，用“破十法”还是“用加算减”好，很难分出高低。当然，用数数的方法计算一般的加法，绝不是高效的，我们可以通过合作交流，引导学生心甘情愿地学习别人高效的方法。

姓名：123
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[NO.1]

发表于：2008-5-27 21:15:04

我想问一下如何培养低年级学生的识字能力？

老师回复：
语文课是学生识字的主要途径，因此，在语文课中，我们要安排一定的时间给学生识字。低年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是大量识字。为了能及时巩固学生识的字词，防止遗忘，我们可以让学生准备一只识字袋，与课文同步，每课一小袋。每天识记的字词先让家长帮助学生写在纸片上，慢慢地由学生自己学写，写好后认读几遍，投入识字袋。学生可随时随地复习。老师每周检查一次识记情况，表扬激励，比一比谁的识字本领强。隔一个月就全班交流一次，举行识字活动：学生拿着识字袋里的字，随意考自己想考的同学，当一当“考官”；把袋子里的字拼成句子，组成一个有趣的故事。大家有了识字袋，学生的好胜心、求知欲也就被极大地激发起来了。

低年级的小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选一些古诗词，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，贵在坚持。课上经常进行背诗接力，表演背诵。

中午读报时间，安排学生读课外读物，让学生在阅读中获得乐趣，获得知识。另外还可以布置课外阅读作业，让学生在阅读中巩固识字，获得知识。